城市公園對兒童的身心發(fā)展具有重要影響，一個具有自然教育功能的
城市公園設計要能激發(fā)兒童的自主探索欲望、游玩欲望，而自然教育的理念如何體現(xiàn)則需要設計師在設計時著重考慮，要讓孩子們在自然環(huán)境中游玩學習，在游玩中進行社會交往，以此幫助孩子在步入社會前樹立互相幫助、自主創(chuàng)新等意識以及正確的自然觀。
1、營造自然環(huán)境為基底的游玩場所
設計時要使城市公園中的整個綠地都可作為兒童游玩的場所，而不僅僅是在公園中單獨劃分出兒童游玩空間。在城市公園設計中，可根據(jù)地形特征，設計出林、山、水等不同地貌的自然教育場所。林下空間可作為兒童的觀察、探索、交往的場所，兒童可在樹林里觀察樹木的表皮紋路、葉脈的形狀、樹木的果實等，林下的枯枝、枯葉、石頭等自然材料可以為兒童的“搭建欲望”提供原材料，自然材料的硬度、外形特征也給兒童提供了認知自然的天然“教具”。起伏的地形對1～6歲的兒童來說是一種微觀意義上的“山”，在其中攀爬、奔跑不僅鍛煉了兒童的身體機能，還能鍛煉兒童的社會交往能力。在陡坡，年齡稍大的兒童會幫助年齡較小的兒童一起攀爬，與此同時也培養(yǎng)了孩子互相幫助的美德。水所表現(xiàn)出來的親和力不僅使成年人對其有著特殊的喜愛，兒童也十分喜歡戲水，因此，在設計兒童親水空間時，可以考慮設計淺水灘，并設置安全范圍線，給兒童提供一處認知水生植物、學習水安全知識、增強水資源保護意識的場所。
2、以兒童友好型城市倡議為設計前提
在城市公園設計時，要以兒童友好型城市倡議為前提，充分考慮兒童的權利及需求。根據(jù)兒童游玩、觀察、探索、學習、交流等不同的需求對現(xiàn)有空間進行功能性劃分，再根據(jù)不同空間的功能組織不同活動，讓兒童及公眾參與進來，為兒童提供不同的感官體驗，幫助兒童初步樹立責任意識、社會角色意識等。
3、構建親子互動空間
相關調(diào)查表明，家長帶孩子去公園的游玩設施玩耍時，一般都會讓孩子們自己去找別的小孩一起玩，而家長則會在一旁坐著與其他家長閑聊。家長在孩子身邊進行引導或與孩子互相幫助一同游玩能極大地增加孩子與大人之間的交流，也可以給孩子提供寓教于樂的自然教育體驗。所以在設計兒童活動空間時，要考慮到親子互動空間的功能要求，可設計供家長與孩子共同進行的游戲裝置。
4、行為互動的情景體驗空間
互動能拉近兒童與自然的距離，獨特的情景設計能讓兒童獲得行為互動，讓兒童在情景空間中忘我奔跑的同時對自然環(huán)境產(chǎn)生初步認知。沉浸式設計滿足了人們更深入地與空間、與他人進行交流的需求，建立起了人與人、人與物、人與空間之間的聯(lián)系。例如杭州城市陽臺附近有一處燈光互動裝置，在夜間環(huán)境下，其通過燈光營造出一處海邊沙灘的情景，海浪一下一下地拍打著沙灘，當人們走過時腳下的海水會激起一片片的水花，同時還伴有水花濺起的聲音，水中的魚蝦等也會因“驚嚇”而快速游走。在這種充滿樂趣的情景互動體驗空間里，兒童能在體驗海水的同時認識到了海里不同生物的類型及其行為特征?；蛘呖梢栽趦和顒涌臻g內(nèi)放置幾個動漫主題的植物雕塑，這也能讓兒童與物產(chǎn)生情感交流，同時也增加了空間情感敘事的體驗感。
